Producción y evaluación de materiales didácticos audiovisuales para ELE

11. Evaluación

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Profesor Guerra Salas: Un poco los campos ya previstos, ¿no?, de lo que hay que, lo que os ha parecido el curso, la grabación y todo eso, y luego pues nada, podemos hablar de nosotros también libremente, y Hiroto quiere también conocer vuestra opinión, así más individualizada, de lo que les ha parecido el curso, también con vistas a problabemente hacer algún curso más, más grande en el futuro, o sea, de más horas, de mayor, a ver no sé, tenemos que pensar un poco a ver, también de vuestras opiniones, y en función de ello pues verlo.
Alumna: Y es verdad, que os dije, son muy cortitos pero todos tienen una continuidad. Entonces sí que para la, el mundo que está aprendiendo español, tiene esa continuidad que le lleva, o sea empezando por estricto las más facilitas, o simplemente los saludos, o el vocabulario, repiten, preguntan después qué has visto en esta imagen, tipo test A, significa esto, B,C ... esa clase de cosas.
Profesor Guerra Salas: O sea esto para una clase de ... o sea, no ya ver el vídeo final, como se podría ver cualquier otro, pues otro vídeo del otro curso o de lo que sea, si no pensar en la tarea en una clase de, no sé con un --- software, o con una herramienta menos refinable, pero bueno al fin y al cabo se podría, se puede guardar, grabar cosas ... entonces claro plantear eso como una tarea de clase, donde los estudiantes realmente aprendan español, a la vez que aprenden a hacer todo esto, una .. un pequeño producto, que eso sería como el valor añadido de este, de un enfoque de este tipo, ¿no?
Profesora Gómez: Las dos historias me han parecido muy interesantes, porque al fin y al cabo, se nota que están hechas por personas de vuestra edad para personas de vuestra edad. Entonces eso es algo que sí que se puede trabajar muy bien en este tipo también de actividad o ejercicio. Seleccionar bien, el...el público objetivo al que va destinado, tanto por la historia en sí como por las expresiones utilizadas. Porque yo creo que sí servirían los dos, por ejemplo para enseñar expresiones coloquiales, no sé si conciente o inconcientemente pero hay unas cuantas que sí realmente podrían utilizarse, y también para la parte de cómo se gesticula por ejemplo, qué significan, ¿no? algunos gestos. En la segunda historia no, cuando dicen no, no, no va a hacerlo, ¿no? ese movimiento de cabeza que efectivamente sale tan natural pero que hay que verlo y hay que aprenderlo en que contexto de que manera, a mí me pareció muy interesante.
Profesor Guerra Salas: De haber dado como el guion previamente hecho, que sería una opción, ¿no? Pues como lo hicimos... el del curso rápido de español, que digamos que .. pues ya hacer ... el guion estaba hecho por nosotros, se podía modificar sobre la marcha, pero más o menos estaba ya planteado lo que había que hacer en cada caso. Pero claro, nos pareció por un lado que es mucho más interesante hacer esto, ¿no?, construir la propia historia con todos los fundamentos pues que nos dio Alon, es mucho más interesante hacer una historia de este tipo, claro. Pero a lo mejor se pierde pues eso la... la.. no sé, pues definir, claro. O sea todo es difícil, pues eso de encontrarle, eso, tratarlo en una clase sería un poco complicado, ¿no? a lo mejor guiarte con cuatro cosas pero ...
Alumna: Este tipo de cursos, las actividades que os han planeado son un buen incentivo para gente que empieza en la tarea de docencia, pero que también luego quiere dedicarse a crear material didáctico, ¿no? Porque por ejemplo esto es un paso, dentro de lo que luego podría ser, crear material de explotación a raíz de, no sólo mostrándolo en clase, ¿no? sino también luego creando, eh, para ponerlo online, eh ejercicios, cualquier tipo de material de explotación referente a ese vídeo que servirá, ¿no?, que a lo mejor, es una buena idea si queréis en el futuro extender un poco más el curso y como una segunda parte.